Хомський розрізняє мовну компетенцію в розумінні знання мовцем-слухачем своєї мови («компетентність») і використання мови («виконання»), що описує використання мови в конкретних ситуаціях (пор. Хомський 1973, 14).

Згідно з Хомським, компетенція – це ідеальна мовна система, яка дозволяє мовцям створювати і розуміти нескінченну кількість речень своєю мовою та відрізняти граматичні речення від неграматичних. На це не впливають «граматично нерелевантні умови», такі як мовні помилки.

Знання мови також можна розглядати як Компетентність мовної системи та компетентність мовного стандарту призначати; Вони стосуються, зокрема, фонології (теорія звуку), морфології (флексія та словотворення), семантики (значення слова), синтаксису (структура речення).

Компетентність використовується як загальний термін у ширшому обговоренні освіти поєднання знань і навичок роботи з вимогами до дії зрозумів. Люди вважаються компетентними, якщо вони можуть відновити дії, необхідні в даний момент, на основі знань, умінь і навичок.

У випадку «нормальних» ораторів і слухачів компетентність несвідоме знання про систему правил, що лежать в основі правильного використання мови. продуктивність З іншого боку, це стосується фактичного використання мови, її розуміння та продукування, яке часто є складним або неправильним.

Як ми дізналися включати компетентність і продуктивність, «знання» і «роблення» . Нещодавно багато програм навчання мов більше зосереджувалися на частині «знань» (компетентності) вивчення мови, де слова та речення подаються та відпрацьовуються таким чином, щоб учні засвоїли форми якнайкраще.